Autonomous Learning in Higher Education, Virtual Modality
A Reading from the Anthropotechnics
Abstract
This article presents the analysis of autonomous learning in the virtual modality of higher education based on the concept of anthropotechnics. For this purpose, the formation of habits in school and the difference between the forms of expression and content of academic culture and common culture are described. With this description and differentiation three aspects that need to be observed in order to maintain and generate autonomous learning in the virtual modality are identified: delimitation of space, time to study and on-site monitoring of the execution of the exercises carried out by students in the classrooms. As a conclusion, it is noted that strengthening the autonomous learning in the virtual modality depends on a series of self-operation exercises for permanent and sustained study of the academic culture under constant guidance of teachers with greater command of the formal knowledge.
Downloads
References
Agamben G. (2017). Estudiantes (trad. Ficción de la razón). Recuperado de https://ficciondelarazon.files.wordpress.com/2017/05/estudiantes_giorgio_agamben.pdf
Castells, M. (2000). La era de la información: economía, sociedad y cultura. Volumen i. La sociedad red. México. Editorial: Siglo xxi.
Castro-Gómez, S. (2012). Sobre el concepto de antropotécnica en Peter Sloterdijk. Revista de Estudios Sociales, 43, 63-73. Recuperado de https://doi.org/10.7440/res43.2012.06
Eco, U. (1995). Tratado de semiótica general. Barcelona: Lumen.
Foucault, M. (2007). El poder psiquiátrico. En Curso del Collège de France (1973-1974) (pp. 81-112). París: Seuil/ Gallimard.
ITESM (Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey). (2019). El desarrollo de la prueba de admisión a estudios de posgrado (PAEP). Recuperado de http://sitios.itesm.mx/va/calidadacademica/files/Desarrollo.pdf
Marín, M. (2006). Alfabetización académica temprana. Revista Cultura y Vida, 4, 34-39. Recuperado de https://media.utp.edu.co/referencias-bibliograficas/uploads/referencias/articulo/751-alfabetizacion-academica-tempranapdf-sSJKg-articulo.pdf
Mockus, A., Hernández, C., Granés, J., Charum, J., & Castro, M. (1994). Las fronteras de la escuela. Revista Educación y Pedagogía, 12-13, 368-381.
Narváez, A. (2013). Educación y comunicación: del capitalismo informacional al capitalismo cultural. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional, Doctorado Interinstitucional de Educación (DIE).
Nietzsche, F. (1972). La genealogía de la moral. Madrid: Alianza Editorial.
Pérez Lasprilla, M. (2019). El diseño de nuevos ambientes de aprendizaje y el debilitamiento de las fronteras de la escuela. Revista Signos, 40(1). doi: https://doi.org/10.22410/issn.1983-0378.v40i1a2019.2243
Polo, L. (1991). El conocimiento habitual de los primeros principios. Cuadernos de Anuario Filosófico. 10, 1-81.
Sábato, E. (1968). Uno y el Universo. Buenos Aires: Editorial Sudamericana.
Sellés, J. F. (2008). Los hábitos intelectuales según Tomás de Aquino. Pamplona: EUNSA.
Simon, H. A. (1971). Designing organizations for an information-rich world. En M. Greenberger (ed.), Computers, communication, and the public interest (pp. 37-72). Baltimore: The Johns Hopkins Press.
Simons, M., & Masschelein (2014). Defensa de la escuela. Una cuestión pública. Buenos Aires: Miño y Dávila.
Sloterdijk, P. (2012). Has de cambiar tu vida. Sobre antropotécnica. Valencia: Editorial Pre-Textos.
Unigarro, A. (2001). Educación virtual: encuentro formativo en el ciberespacio. Bucaramanga: Editorial UNAB.
Virilio, P. (2005). El cibermundo, la política de lo peor. Madrid: Editorial Cátedra.
