Understanding Genetics Supported by Augmented Reality in Basic Education Youth
Abstract
The year 2022 was marked, in most sectors, by the beginning of the post-pandemic process due to covid-
19. The educational system, specifically basic and secondary education in public schools in Bogotá, Colombia, was not unaffected by this phenomenon, which involved a forced experiment in education mediated by information technologies in communication, leaving many people partially or totally isolated. This demanded creative strategies from teachers to promote the return of students to the new normality, thus augmented reality emerged as a technology in this regard. This involved analyzing the understanding of concepts related to classical genetics, based on a kpsi form (Knowledge and Prior Study Inventory), filled out before and after a didactic sequence, based on problembased learning and augmented reality. The approach is mainly quantitative, supported by hypothesis testing. 26 young people from a public school in Bogotá, Colombia, participated. The didactic sequence and the kpsi test were validated by at least 9 judges. Both for the didactic sequence and for the kpsi test, the Aiken index is 0.95. There is a statistically significant gain in the understanding of classical genetics concepts. According to the students, the inclusion of augmented reality enables active participation in the teaching-learning process, and technologies such as augmented reality allow for integration with active pedagogies to facilitate the understanding of science topics, such as the study of classical genetics.
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