Concepto de autonomía y colaboración para la formación en TIC del docente en educación superior

  • José Eduardo Padilla Beltrán Universidad Militar Nueva Granada - UMNG http://orcid.org/0000-0001-5321-6401
  • Paula Lizette Vega Rojas Universidad Militar Nueva Granada - UMNG
  • Diego Armando Rincón Caballero

Resumen

Resumen El docente que se desenvuelve en la educación superior, progresivamente adquiere diversos retos y expectativas al vincular las tecnologías de la información y la comunicación en su quehacer profesional, en tanto su rol pedagógico e investigativo lo lleva a confrontar de manera crítica la praxis desarrollada, en aras de configurar ambientes de aprendizaje significativos que superen la visión tecnocéntrica y de preponderancia del contenido en el discurso pedagógico. Por consiguiente, se hace relevante incluir elementos colaborativos y autónomos como estrategias acordes a la construcción de conocimientos desde las experiencia e intereses de sus alumnos. Así pues, desde la revisión documental, se busca establecer una interpretación de textos primarios que permitan categorizar y analizar las implicaciones del discurso constructivista en el marco las TIC, como apoyo a una pedagogía autónoma y colaborativa que incentive los cambios mencionados, tanto en el docente como en el educando. De esta manera, las conclusiones del estudio hacen explícita la necesidad de una constante formación del docente para lograr cambios en relación a estrategias y orientaciones pedagógicas que permitan la participación activa del estudiante, convirtiéndose en una figura facilitadora, cuya principal acción sea la de acompañamiento y seguimiento de los procesos educativos del educando para la estimulación de sus habilidades y actitudes metacognitvas.

 

Descargas

La descarga de datos todavía no está disponible.

Referencias Bibliográficas

Alís, M. (2005). El uso de las TIC y de los materiales didácticos de carácter interdisciplinar y multimedia en el área de Música. Una reflexión a partir de la propia experiencia docente. En M. Casanovas, M.C. Jové y A.

Tolmos (Eds.). Las TIC en la formación del profesorado, las perspectivas de las didácticas específicas (pp. 41-54). Lérida: Universidad de Llieida.

Bruner, J. (2000). La Educación, puesta a la cultura (3ª ed.).Madrid: VISOR.

Bustos, A. (2005). Estrategias didácticas para el uso de TIC`s en la docencia universitaria presencial. Barcelona: Pontificia Universidad Católica de Valparaíso.

Cabero, J. (2006). Bases pedagógicas del e-learning. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, 3(1), 1-10.

De Benito, B. y Salinas, J. (2005). Situaciones didácticas en los entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje (EVEA) en la enseñanza superior: elaboración de un instrumento de análisis. Presentado en la Conferencia EDUTEC 05. Formación del profesorado y Nuevas Tecnologías. Recuperado de http://gte.uib.es/pape/gte/publicaciones/author/1011

Freire, P. (2004). Pedagogía de la autonomía. Sao Paulo: Paz e Terra S.A.

Giraldo, M. (2011). Abordaje de la Investigación Cualitativa a través de la Teoría Fundamentada en los Datos. En: Actualidad y Nuevas Tendencias. 2 (6).

González, K., Padilla, J.E. y Rincón, D. (2012). El docente en contextos b-learning. Bogotá: Universidad Militar Nueva Granada.

González, K., Padilla, J.E. y Rincón, D. (2011). Teorías relacionadas con el B-learning y el papel del Docente. Revista Educación y Desarrollo Social, 6, 98 – 111.

Guarneros, E., Silva, A., & Pérez, C. (2009). La Innovación Educativa y Tecnológica en la Educación Superior de México, una empresa pendiente. Cuadernos de Educación y Desarrollo, 1 (2).

Hernández, S. (2008). El modelo constructivista con las nuevas tecnologías: aplicado al proceso de aprendizaje. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, 5(2), 26-35. Recuperado de http://www.uoc.edu/rusc/5/2/dt/esp/hernandez.pdf

Isaza, J.F. (2011). Modelo pedagógico de la Universidad Jorge Tadeo Lozano. Recuperado de http://avata.utadeo.edu.co/documentos/pdf/modelo_pedagogico_web.pdf

Jessup, C. M. y Pulido de C. R. (2003). La Resolución de Problemas como Estrategia de Educación en Ciencias Naturales. En: Zambrano, A.C. (Ed.) Educación y Formación del Pensamiento Científico. Cátedra Agustín

Nieto Caballero. Universidad del Valle e ICFES, Bogotá, Colombia. p. 137-168.

Padilla, J.E., García, L. y González, M. (2012). Fundamentos en pedagogías contemporáneas para la educación a distancia y virtual. Bogotá: Universidad Militar Nueva Granada.

Rosas, R. y Sebastián, C. (2008). Piaget, Vigotski y Maturana. Constructivismo a tres voces. Buenos Aires: Aique Editor S.A.

Salgado, E. (2006). Manual de docencia universitaria Introducción al constructivismo en la educación superior. Recuperado de http://cmapspublic2.ihmc.us/rid=1158251261031_499801323_3752/MANUAL

Santiváñez, V. (s.f.). La didáctica, el constructivismo y su aplicación en el aula. Recuperado de http://fidevirtual. org/articulos_fide/didactica_y_el_constructivismo.pdf

Sautu, R., Boniolo, P., Dalle, P. y Elbert, R. (2005). Manual de metodología. Buenos Aires: Colección Campus Virtual.

Strauss, A. y Corbin, J. (2002). Bases de la investigación cualitativa. Técnicas y procedimientos para desarrollar la teoría fundamentada. Colombia: Editorial Universidad de Antioquia.

Valles, M. (2002). Ventajas y desafíos del uso de programas informáticos (e.g. ATLAS.ti y MAXqda) en el análisis cualitativo. Una reflexión metodológica desde la grounded theory y el contexto de la investigación social española. Documento de trabajo Serie Sociológica (2001). Fundación de estudios Andaluces.

Cómo citar
Padilla Beltrán, J. E., Vega Rojas, P. L., & Rincón Caballero, D. A. (2013). Concepto de autonomía y colaboración para la formación en TIC del docente en educación superior. Academia Y Virtualidad, 6(2), 34-55. https://doi.org/10.18359/ravi.408
Publicado
2013-12-14
Sección
Artículos de investigación científica
Crossref Cited-by logo

Artículos más leídos del mismo autor/a