El razonamiento matemático en personas con discapacidad visual a través del modelo Van Hiele

  • Andrea del Pilar Alvarado Camacho IED José Félix Restrepo
  • Yaneth Lucía Hernández Castellanos Sena
Palabras clave: Discapacidad visual, inclusión educativa, razonamiento matemático, modelo Van Hiele

Resumen

La investigación de tipo acción educativa, enmarcada en un estudio de caso múltiple, analizó el razonamiento matemático de tres estudiantes con discapacidad visual con base en el modelo Van Hiele, para el proceso de aprendizaje de geometría. La investigación se realizó en Bogotá en la IED José Félix Restrepo, jornada nocturna. El modelo de pensamiento matemático Van Hiele se fundamenta en un proceso concreto que se sintetiza en dos partes: una descriptiva que identifica unos tipos de razonamiento llamados “niveles de razonamiento” y otra instructiva, que sugiere a los docentes unas directrices que están pensadas para facilitar el aprendizaje del estudiante.
El estudio evidenció que este modelo es apropiado. Los estudiantes que operaban en un nivel uno avanzaron a un nivel tres de razonamiento, sin llegar a una demostración formal, lo que permitió desarrollar la capacidad de inferir, justificar y organizar habilidades que se usan en muchas situaciones, no solo académicas sino también de la vida cotidiana.

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Cómo citar
Alvarado Camacho, A. del P., & Hernández Castellanos, Y. L. (2016). El razonamiento matemático en personas con discapacidad visual a través del modelo Van Hiele. Academia Y Virtualidad, 6(1), 167-180. https://doi.org/10.18359/ravi.1932
Publicado
2016-06-20
Sección
Artículos de investigación científica
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